总要求

心理学部分

　　1.识记心理学的基本概念、心理现象的分类及其特征。
　　2.理解并掌握心理学研究对象、方法和心理学基本理论，感觉和知觉、注意、记忆、思维和想象、情绪与意志、需要与动机、技能、能力、人格、社会态度与行为、心理健康和心理咨询等心理活动的原理和规律。
　　3.运用心理学的概念、原理、理论与方法，对教育教学工作及日常生活中的心理学问题进行分析、辨别、解释和说明。
　　4.能够综合运用心理学理论与知识，分析当前学校教育教学及社会生活中的心理学问题，并提出解决问题的心理学依据与策略，具备分析与处理教育实践问题的能力。

考试内容

心理学部分

　　一、绪论
　　【要求】
　　1.了解心理学的发展历史、主要研究领域以及研究方法。
　　2.理解心理活动的神经生理机制。
　　3.掌握心理学的研究对象和研究目标。
　　（一）心理学的研究对象和研究目标
　　1.心理学的研究对象
　　心理学是研究心理现象及其规律的科学。
　　2.心理学的研究目标
　　陈述心理现象，解释心理现象，预测心理活动，调节与控制人的心理活动和行。
　　（二）心理学的发展历史
　　1.心理学发展的历史背景
　　2.科学心理学的诞生
　　1879年，德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。
　　3.心理学的主要流派
　　（1）结构主义心理学
　　（2）机能主义心理学
　　（3）行主义心理学
　　（4）格式塔心理学
　　（5）精神分析学派
　　（6）人本主义心理学
　　（7）认知心理学
　　（三）心理学的研究领域和研究方法
　　1.心理学的主要研究领域
　　（1）理论心理学
　　普通心理学、实验心理学、心理测量学、发展心理学、认知心理学、认知神经科学、人格心理学、社会心理学、变态心理学。
　　（2）应用心理学
　　教育心理学、咨询心理学、消费心理学、犯罪心理学、管理心理学、健康心理学。
　　2.心理学研究的主要方法
　　（1）观察法
　　（2）实验法
　　（3）测验法
　　（4）调查法
　　（四）心理活动的神经生理机制
　　1.神经系统的组成成分
　　（1）神经元与突触
　　（2）神经系统
　　①周围神经系统；②中枢神经系统；③大脑皮层主要功能定位。
　　2.神经系统的活动方式与规律
　　（1）反射和反射弧；无条件反射和条件反射；第一信号系统和第二信号系统
　　（2）中枢神经活动的基本过程
　　（3）中枢神经活动的基本规律

　　二、感觉和知觉
　　【要求】
　　1.识记感觉的概念和种类、知觉的概念和种类。
　　2.理解感觉现象、知觉的基本特征、观察的品质。
　　3.能够根据感觉和知觉的规律，分析具体的心理现象；能够运用感知规律，掌握促进直观教学的方法。
　　（一）感觉
　　1.感觉的概念
　　感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
　　2.感觉的种类
　　（1）外部感觉
　　①视觉；②听觉；③嗅觉；④味觉；⑤肤觉。
　　（2）内部感觉
　　①运动觉；②平衡觉；③机体觉。
　　3.感觉现象
　　（1）适应
　　（2）对比
　　（3）后像
　　（4）联觉
　　（二）知觉
　　1.知觉的概念
　　知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
　　2.知觉的种类
　　（1）根据知觉时起主导作用的感官的特性，分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触摸知觉。
　　（2）根据知觉反映的客观对象的不同，分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
　　3.知觉的基本特征
　　（1）知觉的选择性
　　（2）知觉的理解性
　　（3）知觉的整体性
　　（4）知觉的恒常性
　　（三）观察
　　1.观察的概念
　　观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。
　　2.观察的品质
　　（1）观察的目的性
　　（2）观察的客观性
　　（3）观察的精细性
　　（4）观察的敏锐性
　　3.观察力的培养
　　①明确观察的目的与任务；②制订周密的观察计划；③具备观察事物的必要知识；④掌握一定观察方法；⑤学会观察记录；⑥观察后及时归纳与总结。
　　（四）感知规律与直观教学
　　1.直观教学的基本形式
　　（1）实物直观
　　（2）模象直观
　　（3）言语直观
　　2.遵循感知规律，促进直观教学
　　（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式
　　（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点
　　（3）指导学生掌握观察方法，养成良好的观察习惯

　　三、注意
　　【要求】
　　1.识记注意的概念，注意的种类。
　　2.理解注意的特征和功能。
　　3.掌握注意的品质，能够运用注意规律组织教学活动。
　　（一）注意概述
　　1.注意的概念
　　注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
　　2.注意的特征
　　（1）指向性
　　（2）集中性
　　3.注意的功能
　　（1）选择功能
　　（2）保持功能
　　（3）调节与监督功能
　　（二）注意的种类
　　根据注意有无目的性和意志努力的程度，把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意。
　　1.不随意注意（又称无意注意）
　　（1）不随意注意的概念
　　不随意注意是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
　　（2）引起不随意注意的原因
　　①刺激物本身的特点；②人本身的状态。
　　2.随意注意（又称有意注意）
　　（1）随意注意的概念
　　随意注意是一种自觉的、有预定目的的、必要时需要一定意志努力的注意。
　　（2）引起随意注意的原因
　　①对活动目的与任务的理解；②对兴趣的依从性；③对活动的合理组织；④个性特点。
　　3.随意后注意（又称有意后注意）
　　（1）随意后注意的概念
　　随意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。
　　（2）随意后注意的特征
　　①随意后注意服从于当前的活动目的与任务，但不需要意志努力；②随意后注意是在随意注意基础上发展起来的；③随意后注意是注意的高级形式。
　　（三）注意的品质
　　1.注意广度
　　（1）注意广度的概念
　　注意广度是在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意品质。
　　（2）影响注意广度的因素
　　①知觉对象的特点；②活动任务与知识经验。
　　2.注意稳定性
　　（1）注意稳定性的概念
　　注意稳定性是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意品质。
　　（2）影响注意稳定性的因素
　　①对象本身的特点；②活动的目的、任务；③人的主观状态。
　　3.注意分配
　　（1）注意分配的概念
　　注意分配是指人把自己的心理活动指向于两种或两种以上的对象或任务的注意品质。
　　（2）影响注意分配的因素
　　①从事活动的熟练程度；②同时进行的几种活动的性质。
　　4.注意转移
　　（1）注意转移的概念
　　注意转移是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意品质。
　　（2）影响注意转移的因素
　　①原有活动吸引注意的程度；②新的事物的性质与意义；③事先是否具有转移注意的信号；④个体的自控能力。
　　（四）注意规律在教学中的运用
　　1.不随意注意规律在教学中的运用
　　2.随意注意规律在教学中的运用
　　3.正确运用不随意注意和随意注意相互转换规律组织教学

　　四、记忆
　　【要求】
　　1.识记记忆的概念、主要类型和基本过程，遗忘的概念。
　　2.理解记忆系统的编码方式与存储特点，遗忘的基本规律，影响遗忘的因素，复习的作用。
　　3.能够运用记忆规律，促进知识的巩固。
　　（一）记忆概述
　　1.记忆的概念
　　记忆是人脑对过去经验的反映。用信息加工的术语来讲，记忆就是人脑对外界输人的信息进行编码、存储和提取的过程。
　　2.记忆的基本过程
　　①识记；②保持；③回忆或再认。
　　3.记忆的分类
　　（1）根据记忆的内容与经验的对象分类
　　①形象记忆；②情景记忆；③语义记忆；④情绪记忆；⑤运动记忆。
　　（2）根据信息保持时间的长短分类
　　①瞬时记忆；②短时记忆；③长时记忆。
　　（3）根据信息加工与存储的内容不同分类
　　①陈述性记忆；②程序性记忆。
　　（4）根据记忆时意识参与的程度分类
　　①内隐记忆；②外显记忆。
　　（二）记忆系统
　　1.瞬时记忆（又称感觉记忆）
　　（1）瞬时记忆的概念
　　瞬时记忆是感觉性刺激作用后，在脑中继续短暂保持其映象的记忆。它以感觉痕迹的形式保存下来，所以又称感觉记忆。
　　（2）瞬时记忆的特点
　　（3）瞬时记忆的编码
　　①编码方式；②影响因素。
　　（4）瞬时记忆的存储
　　①存储容量；②存储时间。
　　2.短时记忆
　　（1）短时记忆的概念
　　短时记忆是人脑中的信息保持在一分钟之内的记忆。
　　（2）短时记忆的特点
　　（3）短时记忆的编码
　　①编码方式；②影响因素。
　　（4）短时记忆的存储
　　①存储容量；②存储时间。
　　3.长时记忆
　　（1）长时记忆的概念
　　长时记忆是指人脑对信息的保持时间在一分钟以上乃至终生的记忆。
　　（2）长时记忆的特点
　　（3）长时记忆的编码
　　①编码方式；②影响因素。
　　（4）长时记忆的存储
　　①存储容量；②存储时间。
　　（三）遗忘
　　1.遗忘概述
　　（1）遗忘的概念
　　遗忘是人脑对识记过的内容不能再认与回忆，或是错误再认与回忆。信息加工的观点认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
　　（2）遗忘的种类
　　永久性遗忘和暂时性遗忘。
　　2.遗忘的规律及影响遗忘进程的因素
　　（1）艾宾浩斯遗忘曲线
　　（2）影响遗忘进程的因素
　　①识记材料的性质；②识记材料的数量；③识记材料的序列位置；④学习程度。
　　3.遗忘的原因
　　（1）衰退说
　　（2）干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）
　　（3）压抑（动机）说
　　（4）提取失败说
　　4.有效组织复习、减少遗忘的方法
　　（1）及时复习
　　（2）合理分配复习时间
　　（3）分散复习与集中复习相结合
　　（4）复习方式多样化
　　（5）运用多种感官参与复习
　　（6）尝试回忆与反复识记相结合
　　（四）运用记忆规律，促进知识的巩固
　　1.明确记忆的目的，增强学习主动性
　　2.理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系
　　3.对学习材料进行精加工，促进对知识的理解
　　4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料
　　5.运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量
　　6.注重复习方法，防止知识遗忘

　　五、思维和想象
　　【要求】
　　1.识记思维的概念、特征、基本过程和主要形式，想象的概念、种类。
　　2.理解概念的形成、问题解决的阶段与影响因素、良好思维品质及其培养、想象的功能。
　　3.能够联系实际，促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维。
　　4.运用想象规律指导教学。
　　（一）思维概述
　　1.思维的概念
　　思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
　　2.思维的特征
　　（1）概括性
　　（2）间接性
　　3.思维与感知觉的关系
　　4.思维的类型
　　（1）根据思维的发展水平分类
　　①动作思维；②形象思维；③抽象逻辑思维。
　　（2）根据思维的指向性分类
　　①聚合思维；②发散思维。
　　（3）根据思维的逻辑性分类
　　①直觉思维；②分析思维。
　　（4）根据思维的创造程度分类
　　①常规性思维；②创造性思维。
　　（二）思维的过程和基本形式
　　1.思维的过程
　　（1）分析与综合
　　（2）比较与归类
　　（3）抽象与概括
　　（4）系统化与具体化
　　2.思维的基本形式
　　（1）概念
　　（2）判断
　　（3）推理
　　3.概念形成阶段
　　（1）抽象化
　　（2）类化
　　（3）辨别
　　4.科学概念的掌握
　　（1）以感性材料作为概念掌握的基础
　　（2）合理利用过去的知识与经验
　　（3）充分利用“变式”
　　（4）正确运用语言表达
　　（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中
　　（三）问题解决
　　1.问题与问题解决的特点
　　（1）问题及其特点
　　（2）问题解决及其特点
　　2.解决问题的阶段
　　（1）提出问题
　　（2）分析问题
　　（3）提出假设
　　（4）检验假设
　　3.影响问题解决的因素
　　（1）人的知觉特点
　　（2）定势与功能固着
　　（3）原型启发
　　（4）已有知识经验
　　（5）情绪与动机
　　（6）个性差异
　　（四）创造性思维
　　1.创造性思维概述
　　（1）创造性思维的概念
　　创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过
　　程，它与创造性活动紧密相联。
　　（2）创造性思维的特征
　　①思维与想象的有机统一；②与创造性活动相联系；③常有“灵感”出现；④发散思维和聚合思维相结合；⑤分析思维与直觉思维的统一。
　　2.创造性思维的过程
　　（1）准备期
　　（2）酝酿期
　　（3）豁朗期
　　（4）验证期
　　3.创造性思维的培养
　　（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性
　　（2）培养学生发散性思维和集中性思维
　　（3）发展学生的创造性想象力
　　（4）鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生
　　（五）思维品质及其培养
　　1.思维的品质
　　（1）思维的广阔性和深刻性
　　（2）思维的独立性和批判性
　　（3）思维的逻辑性和严谨性
　　（4）思维的灵活性和敏捷性
　　2.良好思维品质的培养
　　（1）加强科学思维方法论的训练
　　（2）运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性
　　（3）加强言语交流训练
　　（4）发挥定势的积极作用
　　（5）培养解决实际问题的思考能力
　　（六）想象
　　1.想象的概念
　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
　　2.想象的功能
　　（1）预见功能
　　（2）补充功能
　　（3）代替功能
　　3.想象的种类
　　（1）根据想象活动是否具有目的性分类
　　①无意想象；②有意想象。
　　（2）根据想象内容的新颖程度和形成方式对有意想象分类
　　①再造想象；②创造想象；③幻想。
　　4.想象规律在教育教学中的运用
　　（1）在教学过程中发展学生的再造想象
　　①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段；
　　②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件；
　　③再造想象是思想教育的重要形式之一。
　　（2）在教学活动过程中培养学生的创造性想象
　　①丰富学生的表象储备；②扩大学生的知识经验；③结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；④引导学生进行积极的幻想。

　　六、情绪与意志
　　【要求】
　　1.识记情绪的概念、分类和功能，意志的概念和基本特征。
　　2.理解意志与认知过程、情绪过程的关系。
　　3.掌握意志行动的心理过程、意志品质及其培养。
　　4.联系实际，分析压力对身心健康的影响，调节和控制情绪的方法。
　　（一）情绪概述
　　1.情绪的概念
　　情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
　　2.情绪的分类
　　（1）基本情绪的分类
　　①快乐；②悲哀；③愤怒；④恐惧。
　　（2）情绪状态的分类
　　①心境：②激情；③应激。
　　3.情绪的功能
　　（1）适应功能
　　（2）动机功能
　　（3）信息功能
　　（4）组织功能
　　4.情绪与认知过程
　　（二）压力与应对方式
　　1.压力
　　（1）压力的概念
　　压力一般是指外界环境的变化和机体内部状态改变使人产生无法应对的负性情绪和信念。
　　（2）压力与生理应激
　　①警觉反应阶段；②抗拒阶段；③衰竭阶段。
　　（3）压力与心理反应
　　①抑郁；②焦虑；③恐惧；④狂躁。
　　2.应对方式
　　（1）应对方式的概念
　　（2）应对方式的分类
　　（三）情绪的调控与应用
　　1.情绪的自我调节与控制
　　（1）觉知自己的情绪状态
　　（2）转移自己的注意
　　（3）合理宣泄负面情绪
　　（4）主动运用语言调节与控制自己的情绪
　　2.健康情绪的培养
　　（1）培养乐观向上的人生态度
　　（2）培养广泛的兴趣和爱好
　　（3）丰富积极的情绪体验
　　（4）自我接纳和自我欣赏
　　（5）建立良好的人际关系
　　（6）正确面对与处理负性情绪
　　（四）意志概述
　　1.意志的概念
　　意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配与调节行动，克服内、外部困难，实现预定目的的过程。
　　2.意志的特征
　　3.意志与认知过程、情绪过程的关系
　　（1）意志与认知过程的关系
　　（2）意志与情绪过程的关系
　　（五）意志行动的心理过程
　　1.采取决定阶段
　　（1）动机斗争
　　①双趋冲突；②双避冲突；③趋避冲突；④双重趋避冲突。
　　（2）确定行动目标
　　2.执行决定阶段
　　（1）行动方法和策略的选择
　　（2）克服困难实现所作出的决定
　　（六）意志品质及其培养
　　1.意志品质
　　（1）自觉性
　　（2）果断性
　　（3）自制性
　　（4）坚韧性
　　2.意志品质的培养
　　（1）加强目的性教育，确立崇高的理想
　　（2）组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验
　　（3）充分发挥班集体和榜样的教育作用
　　（4）启发学生加强意志的自我锻炼
　　（5）根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施